Page 307 - 國立竹科實中創校40週年紀念特刊

每個前輩都有十八般武藝的教學材 合作，因為改變一定是以班為單位，全園
能，對工作總是兢兢業業，也成為我日後 為標的，所以沒有人也沒有班級能夠在這
當一位幼教人踏實的養份。 場變革中當局外人，自己也常想，我們希

望孩子勇於面對挑戰、寬心接受新的思維、
Іίፄɝ 學習跟別人合作、省思自己的不足，那自

在我還沒有進實驗中學附幼前，我在 己是不是也是該付諸行動，成為一個蛻變
台北的附幼是走大學習區的教學模式，每 的實踐者。
個教室就一個大型的學習區（如：積木區、 校慶表演也是在實幼文化裡的另類的

益啟區、語文區…），來到這裡開始接觸 蛻變，從三個班級同一個主題分頭表演，
主題教學，主題教學是找一個跟孩子貼近 從展現表演到結合課程，從整齊劃一到展 4
的題目，跟孩子一起探究。 現自信，過程都很不輕鬆也頗有壓力，但 ―
Ϋ
在那個年代，幼兒園的教室常是燈火 每個階段的改變都有跨時代的意義，我很 ᚥ
通明，大家我總是在孩子們下課後，展開 感謝有創造性舞蹈教學背景的張重文老 ၾ
ज़
另外的備課戰場，在那電腦和電子文書還 師，願意手把手把創造性舞蹈的精神帶領 ၅
沒有風行的年代，連教學日誌都是一字一 著我跟孩子一起學習，讓我看到表演的眼 ―
句用筆寫出來的，主題網也是土法煉鋼， 光從觀眾轉向孩子，創造性舞蹈它可以是

找資料「畫」出來的，但在奮戰的過程中， 個故事、是個文化、是個蛻變的歷程，它
精進自己，也讓自己和同事有更多的互動 也可以將既定的舞步變成自在的伸展，這
與討論，漸漸地也感到自己是實驗人了。 也是它的魅力。

改變是一種經驗，一種習慣，更是
ࠧնઋช 一種能力，更值得我們思考的是變與不

在高中升學班人員編制的政策下，幼 變之間，什麼是屬於自己進步，即使沒
兒園開始減班，幼兒園的老師也開始有第 有表演上台的時候，仍能創造屬於孩子
一批老師的退休，遇缺不補順勢開始進入 的真正舞台。

縮編的階段，以往六班的編制，逐漸到四
班的編制，不過進步的步伐仍然沒有停止， ኪ୦וዄ
隨著課程的發展，我們陸續參與評量輔導、 在實驗若干年後，前輩們ㄧ個接著一

新課綱輔導、教學課程輔導，參與輔導精 個退休，我來到了行政交替的十字路口，
進課程無可厚非，但帶來的壓力和作業， 我的前一棒是楊璦禎主任，心想她已經把
一樣也沒有少，要存活除了努力還得學習 幼兒園裡外打點到完美之處，跟在「大樹」

௴ࣧ40 ඄ϋߏׂत̊ 305